Est-il temps pour une approche coordonnée et longitudinale de l’éducation sur l’intendance des antibiotiques

Au rédacteur en chef, Barlam et ses collègues ont récemment publié un document d’introduction exhaustif fondé sur des données probantes sur la mise en œuvre d’un programme d’intendance des antibiotiques. Nous avons lu avec un intérêt particulier la section décrivant le rôle limité de l’éducation en tant qu’intervention. Les professionnels de la santé ont été limités dans le temps et dirigés par des séances individuelles Bien qu’ils aient réussi à court terme, ils ont entraîné des améliorations non durables des comportements de prescription On s’est de plus en plus intéressé à cibler les stagiaires. Comme pour les praticiens plus avancés, les quelques stratégies éducatives qui ont été utilisées chez ces jeunes apprenants ont été limitées à des classes ou des modules individuels. Nous décrivons ci-dessous une approche de la formation des étudiants en médecine sur la gestion des antibiotiques. comp Notre programme d’études utilise le concept d’apprentissage en spirale, où le même matériel ou concept est fréquemment revisité, mais de plus en plus complexe Dans l’apprentissage en spirale, les apprentissages antérieurs sont non seulement renforcés, mais aussi approfondis. Le volet de deuxième année comprenait l’intégration délibérée de thèmes d’intendance à travers les fondations. Le bloc de microbiologie scientifique intègre la microbiologie, les maladies infectieuses et la pharmacologie. Au cours de la troisième année d’études en médecine, nous avons mis au point une séance interactive didactique axée sur les cas mettant l’accent sur l’utilisation responsable des antibiotiques immédiatement avant le début des stages. , et Pendant le stage de médecine, un module en ligne sur les infections courantes et l’utilisation des antimicrobiens, suivi d’un jeu interactif de résidents en chef «Jeopardy». Pendant la quatrième année de médecine, nous avons donné des heures et des heures sur les infections courantes et l’utilisation responsable des antimicrobiens. avant le début de la quatrième année et la semaine avant l’obtention du diplôme Nous avons également développé et diffusé des cartes d’antibiotiques pour les étudiants en médecine à utiliser dans les salles à partir de la troisième année

Figure Vue largeTélécharger la diapositive d’un programme d’intendance antimicrobienne longitudinal d’une école de médecine pendant une année scolaireFigure Vue largeTélécharger une carteModification d’un programme longitudinal d’intendance antimicrobienne d’une faculté de médecine pendant une année de médecineNous avons interrogé les élèves sur leurs attitudes concernant les modes de prescription et la gestion des antibiotiques. la deuxième année,% croyaient que la résistance aux antibiotiques était un problème majeur de santé publique et que la surprescription des antibiotiques était une cause majeure de résistance aux antibiotiques. Avant l’obtention du diplôme,% se sentaient au moins modérément préparés pour initier des antibiotiques empiriques. Nous sommes d’accord avec Barlam et ses collègues que l’éducation didactique ne peut pas être utilisée comme une intervention autonome dans les programmes de gestion des antimicrobiens , mais soutient qu’unUne intégration multimodale et longitudinale pourrait accroître l’impact Les stratégies éducatives qui intègrent l’apprentissage en spirale peuvent renforcer le rôle de l’éducation dans l’intendance. L’inclusion méthodique dans un programme d’études médicales de premier cycle devrait être liée aux activités futures proposées dans la formation médicale graduée.

Remarques

Avis de non-responsabilité Le contenu de ce travail relève uniquement de la responsabilité des auteurs et ne représente pas nécessairement le point de vue officiel des Instituts nationaux de la santé NIHF soutien financier Ce travail a été soutenu par la Chaire dotée de fonds de l’Académie des éducateurs médicaux et du Département de médecine , Université de Californie, San Francisco UCSF Ce projet a également été soutenu par le Centre national pour l’avancement des sciences translationnelles CTSI, NIH, grâce à UCSF-CTSI numéro de subvention UL TRPotential conflits d’intérêts Tous les auteurs: Aucun conflit signalé Tous les auteurs ont soumis le formulaire ICMJE pour Divulgation des conflits d’intérêts potentiels Les conflits que les éditeurs jugent pertinents pour le contenu du manuscrit ont été divulgués